Муниципальное общеобразовательное учреждение
Платоновская средняя общеобразовательная школа
Рассказовского района

Тема: «Спеши творить добро»

Возраст детей – 8-9 лет.

Составитель:  учитель начальных  классов
Ремизова Татьяна Николаевна

с.  Платоновка  2011 г.

Форма проведения: беседа - диалог

Цель занятия: 

Учить детей давать нравственную оценку поступкам,  с помощью художественных произведений,  анализируя ситуацию на примере рассказа Н.Богданова «Солдатская каша».

Задачи: 

Образовательные:

- формировать  у учащихся умение осмыслить предложенный материал и выделить главную мысль.

- формировать умение оценивать поступки свои и других;

- способствовать умению анализировать, высказывать  собственное мнение, умение письменно выражать свои мысли;

Развивающие:

- развивать мышление, речь, память;

- развивать творческое воображение;

Воспитательные:

- воспитывать нравственные качества.

- воспитывать доброту, любовь к ближнему,  милосердие, чувство сопереживания, мужество на примере положительных поступков героев художественных произведений;

- воспитывать патриотизм, гражданственность;

- воспитывать толерантность.

Оборудование:

- мультимедийный проектор;

- иллюстрации на слайдах.

- СD диск «Шедевры инструментальной музыки»;

- рассказ Н.Богданова «Солдатская каша»;

- пословицы, стихи; 

- книги о войне;

Список литературы:

1. Васильева – Гангнус Л. Азбука вежливости. /Текст/: Л. Васильева – Гангнус. – М.: «Педагогика», 2008г- 145 с., ил.. 

1.	Зинченко В.П. пихология на качелях между душой и телом. // Человек. - № - М. : Наука, 2008 год.

2.	Журнал : завуч начальной школы, 2004 год, №3 - №10

3.	Журнал: Воспитание школьников, 2008 год №1 - №3

4.	Журнал: Воспитание школьников, 2009 год №4 - №7

Ход     занятия.

I. Организационный момент.
  
Учитель:

Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.

- Добрый день, ребята! Я рада приветствовать вас на занятии.

II.  Мотивационно - целевой этап.
            Активизация знаний. 

Вступительное слово ученика  ( Кочетов С.)

Хочется крикнуть людям
Будьте щедрей на ласку!
Путь человека труден –
Мало похож на сказку.
В мире без добра и ласки, знайте, –
Слёзы, дожди, морозы.
Взрослым и детям, знайте, –
Доброта и ласка нужна, не угрозы.
Стремитесь открыть хоть однажды
Звезду человечности в каждом.

- Ребята вам понравились стихотворения? (Да,)
- В чём основной смысл этих стихотворений? ( Ответы детей.)

ПОСЛОВИЦА: «Жизнь дана на добрые дела». (Презентация. Слайд 1). 

- Объясните смысл пословицы.
-Какой человек может творить на земле добро?(Предположения детей.)
-Как вы понимаете значение слова  «доброта»? (Предположения детей.) 
-А что такое зло? (Предположения детей.)
-Каким делает человека доброта?
-Как это качество выглядит в жизни?  Приведите примеры.                                                                                        -Каким должен быть человек, чтобы быть добрым? (Ответы детей:  милосердным, заботливым, любящим. Совершать хорошие поступки, а именно, готов всегда прийти на помощь  который может разделить горе и радость, который умеет прощать.)
-Верно ребята, молодцы.

Постановка  учебной проблемы . 

-Ребята чему мы посвятим сегодняшнее занятие? (Ответы детей) 
( Обращаю внимание детей ёщё раз на слайд 1).
-Прочитайте тему нашего занятия.(Дети читают.)
 Сегодня на занятии мы постараемся  доказать, что доброта - одно из главных качеств личности человека  и выяснить значение хороших поступков в жизни людей на примере героев художественных произведений.

III. Операционно-исполнительский этап.

          Совместное открытие знаний.
  
   (Открываю слайд 2, на нём изображён вечный огонь.)

    - Что изображено на экране? (Вечный огонь.)
    -Что он символизирует?( Вечную память солдатам погибшим в боях В.О.В.)
    -Что вы знаете о войне? (Ответы детей.)
           -Четыре года боли, горя, страданий.   22 июня 1941 года, в 4 часа утра, когда на нашу       землю упали первые робкие лучи солнца, огромная чёрная туча под названием война закрыла его на долгих четыре года. И только 9 мая 1945 года прогремел салют победы.
      В 2010году наша страна будет отмечать 65-летие победы над фашизмом.
   -Какие произведения о войне вы читали? ( Ответы детей.) 
   - Для чего нужно изучать произведения о войне? (Ответы  детей.  Чтобы  больше знать о   событиях тех дней, о подвигах и героях войны.)
  
   -Сегодня   мы с вами  прочитаем рассказ Н Богданова «Солдатская каша»
   - Ребята, о чем может быть рассказ с таким названием? (Предположения детей.)

    Напишите   мини-рассказ, используя следующие ключевые слова:
                               ( Открываю слайд3.)
                                   грохот орудий

                                  солдатская каша

                                   голодные дети

(  Дети работают в группах по семь человек. В течение 5-6мин  дети придумывают сюжет по ключевым словам.)
( Учитель, тем временем помогает индивидуально (по группам), а именно в правильном построении предложения, орфографически- грамотной  записи слов.)

- Прочитайте   ваши рассказы.( Выслушиваем две версии рассказов.)

***
Прошла Великая Отечественная война. Раньше был слышен грохот орудий, а теперь, после войны, настала мирная картина. Один солдат вернулся домой и увидел своих голодных детей. Он решил приготовить им солдатскую кашу. Дети были очень довольны. 
                                                                                                    (Читала Татаринцева А.)

***
Солдат шел с войны. Он услышал грохот орудий. Неподалеку находилось село. Здесь была мирная картина. Здесь не воевали. Но деревню одолевал голод. Голодные дети не выходили из домов. Солдат решил накормить всех жителей. Он достал немного крупы, сварил кашу и пригласил всех.
                                                                                                          (Читала Белова М.)

 - Вы хотите узнать, о чём пишет в своем рассказе « Солдатская каша» 
   Н. Богданов ?( Да.)
                                     ( Текст см. в приложении №1)

Чтение текста учителем и хорошо читающими детьми. В процессе чтения идёт объяснение лексических значений слов: штурм ,Берлин, муттер, Рейхстаг.  

Штурм.  Приступ, решительная атака укрепленной позиции, крепости.

Берлин.  Город. Столица Германии..

Муттер.  В переводе с немецкого языка означает “мать”.

Рейхстаг.  Здание, где заседал парламент Германии до 1945 года.

- Ребята, вам понравился этот рассказ?  
- Итак, чей  же сюжет  был близок к тексту писателя? (Ответы детей.)

- Как вы думаете, правильно  поступил солдат ? (Ответы детей.)
- Почему солдат совершил такой поступок? (Ответы детей.) 
- Как вы понимаете  слова солдата: «Сердце приказывает». (Ответы детей.)    
- В чем основная идея этого рассказа?( Ответы детей: показать, что советский солдат добр,    милосерден , даже по отношению к детям своих врагов. Он понимал, что дети не виноваты.)  
 
 -Как поступили бы вы, оказавшись на месте солдата? (Ответы детей.)

 - Каким представляете себе солдата-повара ? Опишите его.

( Работа в группах. Дети составляют словесный портрет солдата.)

  Выслушиваем ответы.

- Посмотрите на снимок.( Открываю слайд 4). На нем изображено как советские солдаты     раздают обед мирному населению города Берлина.  
  (  Мини-беседа по снимку.)

     ( Открываю слайд 5.)                                                                                                                                                                                         -  Рассмотрите рисунок. Мог ли этот малыш быть тогда в подвале? (Да.)

 - Загляните в его глаза. Как вы думаете, что чувствует этот ребенок?
      ( Дети делятся своими впечатлениями.)

  - Какими словами автор закончил рассказ ?  (“Разве солдаты плачут?”)

  -Дети, выскажите свои мнения  « Почему плачут солдаты?»
    Можете этот вопрос обсудить в группах.(  2-3 мин).  
  
   Выслушиваются ответы детей:

   ***
Солдаты плачут от счастья, от горя, от смерти, от боя, от страшной картины в глазах.
                                                                                                                   Жукова Ю.

***
Солдаты плачут тогда, когда им жалко погибших друзей, когда они видят страдания людей, а особенно страдания детей. Солдаты плачут и тогда, когда радуются своим победам.

                                                                                                                  Белова М.
***

Мне кажется, что  солдаты плачут потому, что грустят о своей семье, которая так далеко от них. И еще им жалко даже детей своих врагов, потому что не дети затеяли эту войну, они не заслуживают таких страданий. 

                                                                                                           Татаринцева А.

Аутотренинг
(Музыкальное  сопровождение)

    А  сейчас  мы немного  отдохнём.  Сядьте  поудобнее,  закройте  глаза,  послушайте  и  представьте  всё  то,  о  чём  я  скажу.

Ярко  светит  солнце.
Дует  лёгкий  ветерок.
Я  вдыхаю  его  чистый  морозный  воздух.
Качаются  ветви  деревьев.
Надо  мной  кружатся  пушистые  снежинки.
Кругом  блестит  снег.
Мне  хорошо  и  приятно.
Я  хочу  жить  в  мире  с  этой  красотой.
Я буду  другом  и  защитником  природы.

- Ребята,  откройте  глазки  и  скажите,  какую  картину  вы        представили? (Ответы  детей).
-  Каждый  человек  должен стать  защитником  и  другом  всему  живому.

  - Ребята, знаете ли вы еще истории о том, как советские солдаты помогали немецким детям или спасали их?
 
(  Дети рассказывают то что знают по данному вопросу.
 Дети готовились к занятию, они читали различные рассказы, истории, стихи о В,О.В., на занятие принесли книги. Затем, один ученик рассказывает доп. информацию, а второй читает заранее приготовленное стихотворение Г. Рублева “Памятник” или стихотворение   С. Смирнова “Советский воин”.)

Савостин Н.       ( Доп. информация.)    « В Берлине, в Трептов-парке, установлен памятник советскому воину – освободителю. Его создатель – скульптор Е. В. Вучетич. (Слайд 6)
Сюжет памятника не придуман. Во время штурма Берлина на ничейной полосе возле груды кирпичей девочка трех-четырех лет, плача, ползала вокруг убитой матери. Во время  тишины с обеих сторон был отчетливо слышен жалобный детский плач. Солдата– белоруса Трифона Андреевича Лукьянова никто не посылал под пули. Он дополз до девочки, взял ее на руки, но обратно ползти по-пластунски уже не мог. На некоторое время выстрелы прекратились. Пуля вражеского снайпера настигла солдата, когда тот передавал ребенка другому солдату в протянутые руки и через силу сказал: “Возьмите ребенка, а я, кажись, готов”».

 -( Работа по слайду6.) Что символизирует меч в руке солдата?(Ответы детей.)
 -   Солдат готов дать отпор любому, кто посмеет обидеть слабого и беззащитного.

Рычков И.  читает  стихотворение «Памятник» Г. Рублева  

- Какие поступки  людей в произведениях « Затронули ваше сердечко?»  Взволновали вас.     (Ответы детей.)

-Можем и мы совершать хорошие поступки  в  наше мирное время? (Да.)
-Какие, например.( Ответы детей.)

-Ребята,  какие  человеческие качества прослеживались во всех произведениях  которые мы читали сегодня ? (Милосердие, любовь к ближнему, сострадание, смелость, мужество, а  главное доброта, доброе отношение к людям.)  
 
-Каким должен быть человек чтобы творить на земле добро?(Ответы детей: добрым,  любящим, отзывчивым, заботливым, милосердным, великодушным; всегда идти на помощь другому человеку, уметь делить радость и горе с другим человеком, уметь сопереживать.)

- Ребята, недаром ещё  исстари народ слагал пословицы о добре и зле. Вот и сегодня добро, добрые поступки людей  победили над злом.

      Игра   «Соберите пословицы». (Открываю слайды 8-15.  Чья команда быстрее и правильно составит пословицу.  В ходе правильного составления пословиц , объясняем их смысл .) 
 Итог.

-Молодцы, ребята.

IV. Подведение итога занятия.

- Вам понравился сегодняшнее занятие?

- Чем понравилось?

- Какие чувства вы испытывали сегодня на занятии ?  Почему?

- Кому хочется прочитать произведения о войне 1941-1945гг?

V.   Домашнее задание. ( Открываю слайд 16-17 )

  1.   Прочитать  произведения о войне, где героические поступки совершали дети.

   2.   Каждый напишите, что он взял для себя на этом занятии.(Дети пишут  эссэ).
  
   1.команда  Продолжите : « Для меня добрый человек  это-…………..».

   2.команда  Продолжите : « Для меня добрый поступок  это-…………..».
                       
                       (Приложение  № 2.  Творческие работы  детей).

   Спасибо дети, приятно было с вами сегодня работать.

Приложение №1
   Солдатская каша

На братском кладбище советских воинов, павших при штурме Берлина, возвышается замечательный памятник солдату-освободителю. Русский воин в одной руке держит меч, другой прижимает к груди ребенка. 
Великий смысл вложен в эту скульптуру — советские солдаты, сокрушив фашизм, спасли будущее человечества. 
Не мстителями пришли наши бойцы в столицу своего злейшего врага — Гитлера и его приспешников, — а освободителями всех народов, в том числе и немецкого, от фашистского ига. 
В мае 2010 года российские люди  будут праздновать шестидесятипятилетие славного Дня Победы над гитлеровской Германией. Все честные люди еще раз с благодарностью вспомнили героев, отдавших свою жизнь за их свободу и независимость. 
Шел штурм Берлина. Грозно грохотали советские орудия, от разрывов мин и снарядов содрогалась земля. Огромные каменные здания рушились и горели с треском, как соломенные. 
Особенно жестокий бой шел на подходах к рейхстагу и у канцелярии Гитлера. 
С шипением, с пламенем взрывались фауст-патроны. Танки вспыхивали, как дымные костры. А в узком переулке, совсем рядом с грохотом и взрывами, — мирная картина. Бородатый русский солдат варит кашу. Привязал к решетке чугунной ограды пару верблюдов, запряженных в походную кухню, задал им корма. А сам деловито собирает обломки мебели и подбрасывает в дверцу печки, поставленной на колеса. 
Откроет крышку, помешает кашу, чтобы не пригорела, ч снова подкинет дров. За его мирной работой наблюдает множество детских глаз из подвала полуобвалившегося дома напротив. Детворе очень страшно, но любопытно. Преодолевая страх, немецкие ребятишки уставились во все глаза на первого русского солдата, появившегося в их переулке. 
И хотя ружье у него за плечами, а в руках вместо оружия большой половник, им жутковато. Страшат и его лохматые брови, и его внимательные хитроватые взгляды исподлобья. Словно он видит их и хочет сказать: "Вот я вас, постойте..." 
Особенно страшат немецких детей его кони, чудовищные горбатые животные с облезлой шкурой. Они живут где-то там, в сибирских пустынях, и называют их верблюдами... 
Такие в Тиргартене были только за решетками, и над ними — предупреждение: "Близко не подходить, опасно". 
А русский похлопывает их по шершавым бокам, поглаживает страшные морды. 
— Это Маша и Вася. Умные, от самой Волги с нами дошли... 
Солдат достает кашу большим половником и пробует с довольной гримасой: "Ах как вкусна!" 
Наверное, она действительно вкусна, эта солдатская каша. Запах ее прекрасен. Так и щекочет ноздри, так и зовет попробовать. Ах, если бы съесть хоть маленькую ложку... Так есть хочется, так оголодали дети, загнанные в подвалы! Который день не только без горячего супа — совсем без еды... 
И когда солдат стал облизывать ложку, подмигивая детворе, самый храбрый не выдержал. Выскочил из подвала и застыл столбиком, испугавшись своей резвости. 
— Ну, давай-ка, давай топай, зайчишка, — поманил его солдат. — Подставляй чашку-миску. Что, нету? Ну, давай в горстку положу. 
И хотя никто не понял чужого говора, до всех дошел ласковый смысл его слов. Из подвала мальчишке бросили миску. 
С великим напряжением, вытянув тощие шеи, малыши наблюдали, как миска храбреца наполняется кашей. Как он возвращается, веря и не веря, что остался жив, и говорит удивленно-счастливо: 
— Она с мясом и с маслом! 
И тут подвал словно прорвало. Сначала ручейком, а затем потоком хлынули дети, толкая друг друга, звеня мисками, кастрюльками. 
— По очереди, по очереди, — улыбался солдат. 
Многие ребята просили добавки. Иные, получив добавку, бежали в подвал и возвращались с пустой миской. 
— Что, свою муттер угостил? Ну бери, тащи, поделись с бабушкой. 
И солдат ласково поддавал шлепка малышу. Вскоре у походной кухни появился старый немец. Он стал наводить порядок, не давая вне очереди получать по второй порции. 
— Ничего, — усмехнулся солдат, — кто смел, тот два съел. 
— У вас есть приказ кормить немецких детей, господин солдат? — спросил старый немец, медленно выговаривая слова. — Я был пленным в Сибири в ту войну, — объяснил он свое знание русского языка. 
— Сердце приказывает, — вздохнул солдат. — У меня дома тоже остались мал мала меньше... 
Старый немец, потупившись, протянул свою миску, попробовал кашу и, буркнув "благодарю", сказал: 
— А не совершаете ли вы воинского проступка? Разве у вас нет строгости дисциплины? 
— Все есть, любезный. Порядки воинские знаем, не беспокойтесь... 
— Но как же... 
Старым немец не договорил. Ударили фашистские шестиствольные минометы, а их накрыли русские "катюши". Все вокруг зашаталось. Переулок заволокло едким дымом. 
Дети присели, сжались, но не убежали. 
С площади донеслись крики, застучали пулеметы. 
— Ну, пошли рейхстаг брать, — проговорил солдат. — Теперь уж недолго, возьмем Берлин — войне капут! А ну, детвора, подходи! Давайте, господин, вашу миску, добавлю! Не стесняйтесь, это за счет тех, кто из боя не вернется, — видя его нерешительность, сказал солдат. 
Но эти слова словно обожгли старого немца. Отойдя за угол, он сел на развалинах, уронив на колени миску с недоеденной кашей. А дети еще долго вились вокруг походной кухни. Они освоились даже с верблюдами. И не испугались, когда к кухне стали подходить русские солдаты. В окровавленных бинтах, в разорванных гимнастерках. Закопченные, грязные, страшные. Но немецкие дети уже не боялись их. 
Уцелевшие после боя солдаты не хотели каши, а просили только пить. И произносили отрывисто непонятные слова: "Иванов", "Петров", "Яшин"... Бородатый солдат повторял их хриплым голосом, каждый раз вздрагивая. И, добавляя немецким детям каши, говорил: 
— Кушайте, сироты, кушайте... 
И украдкой, словно стесняясь, все смахивал что-то с ресниц. Словно в глаза ему попадали соринки и пепел, вздыбленные вихрем жестокого боя. 
Дети ели кашу и, поглядывая на солдата, удивлялись: разве солдаты плачут? 

Приложение №2
                                     Стихотворение «Памятник» Г. Рублева 

Это было в мае на рассвете,
Грохотал у стен Рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой. 

У столба, дрожа, она стояла,
Детский рот перекосил испуг,
А куски свистящего металла
Смерть и муку сеяли вокруг… 
Тут он вспомнил, как, прощаясь, летом
Он свою дочурку целовал,
Может быть, отец девчонки этой
Дочь его родную расстрелял… 
Но сейчас, в Берлине, под обстрелом,
Полз боец и, телом заслоня,
Девочку в коротком платье белом
Осторожно вынес из огня. 
Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской,
Люди, победившие войну! 
И в Берлине в праздничную дату
Был воздвигнут, чтоб стоять в веках,
Памятник советскому солдату
С девочкой спасенной на руках. 
Он стоит, как символ нашей славы,
Как маяк, светящийся во мгле.
Это он – солдат моей державы –
Охраняет мир на всей земле!